文章摘要:2011年6月8日,教育部《中国教师报》联合学大教育在上海国际会议中心召开主题为因材施教 个性为本的首届中国个性化教育高端峰会。中国教育学会副会长郭永福、北京市教育科学研究院原院长季明明等与来自全国各地的重点中学校长,对中国目前的教育模式进行研讨
2011年6月8日,教育部《中国教师报》联合学大教育在上海国际会议中心召开主题为“因材施教 个性为本”的首届中国个性化教育高端峰会。中国教育学会副会长郭永福、北京市教育科学研究院原院长季明明等与来自全国各地的重点中学校长,对中国目前的教育模式进行研讨,剖析个性化教学模式及在日常教学活动中的应用。
“因材施教、育人为本”
教育理念应有效践行
2500年前,孔子提出了因材施教的教育理念,是我国早的个性化教育思想雏形。在“为社会培养全面发展的人才”的今天,针对社会对于多元化人才的需求,素质教育如何被有效的大力推进?如何实现人才模式的全面创新?“因材施教”的个性化教育势在必行。
2010年,国务院常务会议审议并通过了《中国中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,纲要提出我国未来十年教育改革发展的总体方针,即“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。《纲要》的20字方针中,育人为本是教育的根本问题。要培养对社会有用、各方面均衡发展的人才,就要实现人才培养模式的创新;改变目前应试教育这种千人一面、灌输式的教育;减轻学生负担,实现教育公平,给学生提供适合的教育;大限度地实施素质教育,这是大势所趋,是教育改革的大方向,而个性化教育正是完美地诠释了素质教育的内核和本质。中国教育学会副会长郭永福先生在会上指出,个性化教育模式很好的践行了“以人为本、因材施教”的教育理念,满足了广大学生及家长对个性化教育服务的需求。
让个性化教育 成为学校教育的有效补充
学校教育是个人一生中所受教育重要组成部分,个人在学校里接受计划性的指导,系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念等等。从某种意义上讲,学校教育决定着个人社会化的水平和性质,是个体社会化的重要基地。而目前的现状是,学校教育更多的是大众性的、基础性的普及教育,难以实现学生全面而有个性的发展。
教育部《中国教师报》主编刘堂江称,素质教育作为全面发展个人的教育,其核心就是个性的发展。个性化教育充分实现个人在发展中的独特性,真正把个人作为一个独立完整的对象加以关注。
此次峰会上,中国教育学会副会长郭永福先生对学大教育在国内首批开创这种新模式给予了充分的肯定,他对记者说:“1对1个性化模式是一种针对性极强的个性化教育方式,学大教育对其理念的摸索和创新,更为中小学个性化教育开了先河,也为教育行业的进一步改革提供了可借鉴的经验。”
本次峰会上发布了国内首部个性化教育全景报告文学《寻找失落的钥匙》,第一次全面深入的向广大学生和家长诠释了何谓个性化教育、个性化教育的实质、个性化教育的实践成果以及现阶段如何选择合适的个性化教育辅导机构。郭永福指出,个性化教育在很大程度上弥补了现行教育体制弊端所造成的缺憾,可以说个性化教育是学校教育的有效补充。中国民办教育协会副会长、北京市教育科学研究院原院长季明明先生也谈到,教育的本质就是促进人的个性全面发展,而个性化教育正是针对这一点进行的,完全契合大众所需,并且取得实质性的效果,为教育行业带了个好头。
实现教育公平 给每一个孩子成才的机会
个性化教育高端峰会现场,学大教育联合央视找来10名山区孩子参加峰会,并带领他们参观了世博,感受外面的世界。学大教育总裁金鑫在接受记者采访时谈到,教育的发展不仅是中国的责任,也是社会各界共同的责任。学大教育有责任和义务去创造一种高质量的行业标准,把个性化教育服务提升到一个新的层次,成为一种可检测、可衡量、可评价、可控制的高水平的教育服务。但是个性化教育由成本各方面的影响,目前还属于贵族教育范畴,在此希望这种本应能够惠及每一个学生的个性化教育服务,可以得到全社会的扶持,相关部门应携手推动个性化教育平民化进程,使个性化教育做好传统教育的良好补充,更好的帮助实现教育公平、教育均衡的设想。
教育专家李镇西老师曾经提出“每一个孩子都可以成才”,对于父母来说,所有的孩子都是和别人不一样的,每一个父母都希望自己的子女成为优秀的那一个。如今,人们对教育公平的诉求日趋强烈,如何满足人民群众日益增长的公平享受优质教育的诉求,这要求教育工作者不断创新教学模式、更新教育理念,探索新的办学体制,发展多元化教育,创造适合每个学生发展的教育模式。通过优质教育资源和服务,为每一个孩子创造成才的机会。
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